“我知道我的学生是否还记得我的名字还是不行，我对人的生活产生积极的影响。他们回顾自己的外展经验 - 从现在开始，也许十一年 - 知道它是有意义的，有价值的，“德金说。

至于超过六夏天一个Voyageur的外展训练学校教官，并在学年教师在小型的私人特柳赖德山学校特柳赖德，CO，艾米莉·德金是稿手在户外教育结合的方法，在传统上使用课堂。德金鲜有一天摘却把时间花在她与她的学生，无论是指导在拓展训练或教初中和稿中班，继续激励她。

艾米莉教导一群学生有关公开水域航行。

德金就开始工作了拓展训练，2009年她从马里兰州日耳曼到达作为一名实习生在野外冒险背景，迅速坠入爱河，与历史和哲学的拓展训练。自2009年以来，德金已经获得了硕士学位教育从华盛顿大学 - 一个学位，她利用每天与两个外展和特柳赖德山学院的学生。对于德金，教学和指导的作用补充和加强彼此。

“上拓展训练过程中，我实现了很多行为管理策略，我在课堂上使用。”她解释说。 “我们工作的尊重沟通和解决问题与其他同学的问题。这些技能都是在这两个地方是有用的。“

德金与她的学生在完成大的Portage在明尼苏达州的边界水域后。

虽然德金指示各种Voyageur的外展训练学校的课程，她尤其喜欢与陷入困境的青少年和放大器的工作;青壮年人群。 “我会伤心，如果一个夏天过去了，我没能当然指示陷入困境的青少年，”德金反映。

带领由导师谁坚信每一个学生都有的天赋和潜力，拓展训练挣扎青少年和放大器;年轻成人探险的目的是解决破坏性的行为，重点是自我意识，目标设定，沟通，信任和富有成效的生活技能有危险的个人。

“我为这些孩子们，”德金说。 “他们把这个能量，使他们能够承担风险，把自己在那里。我能看到从开始大幅增长，结束。“

德金也喜欢她的作品与学生的动态特性。 “从未有一个沉闷的时刻，”德金指出。 “不管你有多少学生了，不管你有多少探险一直在，你一直在学习新的东西作为拓展训练挣扎青少年和放大器;年轻成人导师。有不同的群体动力学。有不同的成功。每个组带来了新的挑战。“

德金说，一个拓展训练探险的支持，组野外环境中帮助学生塑造性格和发展生活技能的关键。 “他们认识到早期，这是一个安全的地方，他们可以做的事情感到骄傲 - 和做他们的权利。它可能会做晚餐一晚，或张贴他们的帐篷正确。令人惊讶的是小小的成功如何影响他们的动机和自我形象，“德金阐述。

“的拓展训练课程也是一个伟大的地方开始识别正面的榜样，”德金说。 “你可以告诉他们有积极的榜样在那里 - 和在那里他们可以找到外展外的正面榜样。”

艾米莉划动与学生在课程中边界水域。

苦苦挣扎的青少年和放大器的真正亮点;对于德金年轻成人的课程是在年底，当她在家庭会议中遇见她的学生家长。 “学生们去炫耀自己的技巧，”她说。 “他们得到自我主张，并显示他们的父母，他们可以以不同的方式比当他们离开了沟通。”不再被看作是一个困扰的青少年，但因为强烈的个人新发现的目的。

除帮助陷入困境的青少年充分发挥其潜力，德金还与收到的实习工作的特权。当她引导新鲜面孔进入领导角色在外地，她喜欢“试图让人们迷上了拓展训练，并且向他们展示了我们的学生都能够做到的事情;而影响他们可以做到的。“对于德金，这种改变生活的影响是什么让她一年后回来明尼苏达一年。

在个别情况下，德金不教特柳赖德或划独木舟和背包在明尼苏达州的边界水域，她的山地自行车，滑雪，或者在Crossfit。而每隔一段时间她会逃跑北卡罗来纳外面银行 - 她ABC喜欢的自然发生的，因为童年 - 到已经成功地抵挡城市化的破坏性影响海滩。

艾米莉滑雪特柳赖德。

但是，几乎每天都在这个夏天，你会发现她在明尼苏达荒野，由青少年和周围风景秀丽，有巧克力杏仁覆盖一个秘密藏匿处附近的 - 她ABC喜欢的拓展训练治疗。当她反映了她的时间在Voyageur的外展训练学校，她解释说：“我有去其他地方没有兴趣，我爱的社会在那里。你形成了深厚的债券与你一起工作的教师。我还与教师良好的朋友说在那里我来到作为实习生的ABC年。你碰到这些人，它是像夏天从来没有结束过。“

我们希望艾米莉·德金的ABC的，因为她加入我们，她的第七个赛季，并很荣幸能有她作为一个拓展训练教练。

有关挣扎青少年和放大器的信息;年轻成人课程，比如那些德金指示，去ab/struggling-teens/struggling-teens或致电866.467.7651今天的招生顾问说。

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